En el periodo comprendido entre los 0 y los 3 años de edad está comprobado científicamente que el cerebro del niño esboza y finaliza las conexiones cerebrales referentes al lenguaje. Por ello, hemos de sumergir al niño lo antes posible en un contexto rico en estímulos verbales y muy atractivo para favorecer su interés e inmersión en un nuevo idioma.

Nuestras sesiones de trabajo están diseñadas para dar las pautas necesarias del contenido semanal que deberá ser repetido diariamente en casa. El material que ofertamos para favorecer desde casa la repetición y exposición, refuerza la sesión semanal y dosifica la información que queremos que el niño absorba. No buscamos saturar al niño con sesiones: la base de nuestro método es la repetición y es una tarea fundamental que ha de hacerse en el contexto natural del niño (casa, parque, salidas, etc) Nuestro objetivo es que el niño asista semanalmente con ganas de experimentar.

El adulto pasa muchas horas a diario con el pequeño y es una pieza clave para favorecer su inmersión en el segundo idioma. Según nuestra experiencia docente, de nada sirven cientos de sesiones si éstas no tienen una proyección posterior en la vida real que afiance los contenidos trabajados y facilite que el niño los adquiera de manera significativa y perenne. Nuestro método facilita al adulto responsable todos los contenidos así como las herramientas necesarias para crear un entorno adaptado que facilite el desarrollo de un cerebro bilingüe.

Nada es obligatorio, pero es imprescindible si se desea que el método resulte eficaz: a mayor exposición más oportunidades de crecimiento. Obviamente, si el trabajo semanal de clase no tiene una continuidad en casa, se dificulta mucho alcanzar los objetivos planteados en el método ya que nuestra base es la repetición dentro de un ambiente significativo.

Para poder seguir nuestras indicaciones y reforzar las sesiones de trabajo en casa no es necesario que el/los adultos que convive/n con él sepan inglés, las pautas de trabajo en casa están muy definidas: visualización de historias y canciones musicalizadas, adecuación de un ambiente adaptado acorde a las referencias de la escuela de padres y reproducción de todas las acciones trabajadas en las sesiones. No obstante, será más enriquecedor si el adulto conoce este segundo idioma, siendo el seguimiento del método una gran oportunidad para mejorar también su nivel.

El niño es capaz de absorber todo cuanto encuentre en un ambiente rico en estímulos, su cerebro no obedece únicamente a un vocabulario concreto de palabras monosílabas o bisílabas, tiempos verbales de poca dificultad, ni está limitado a entender solamente construcciones gramaticales sencillas… Por ello, nuestra preocupación ha de residir más en una correcta pronunciación y en ofrecer un ambiente de calidad y variedad lingüística, que en las limitaciones gramaticales por miedo a que no nos entienda. Es mucho más fructífero y enriquecedor para él, un ambiente cargado de significancia y vocabulario real no limitado por la presencia del menor.

En la escuela de padres se darán las pautas específicas acerca de los momentos y actividades que deberemos llevar a cabo a lo largo del día con los menores. No obstante, independientemente de las actividades propias a trabajar cada semana, es preciso que intentemos exponer al niño el mayor tiempo posible a las historias y melodías del método: en la preparación para ir al colegio, en los trayectos en coche, en momentos de calma… Debemos aprovechar y fijar los espacios del día en los que el niño está más receptivo y emplearlo para ello.

No existe una fecha tope, cada niño obedece a un ritmo propio y la reproducción de un segundo idioma requiere de varios factores como la exposición diaria al idioma, la predisposición del niño y su propia maduración. Además, el hecho de favorecer un cerebro bilingüe supone un esfuerzo añadido para el niño ya que el número de conexiones cerebrales es mayor que el de un cerebro monolingüe, de ahí que en algunos casos se ralentice la producción vocal en los niños bilingües. No obstante, se ha demostrado científicamente que este hecho no influye en el correcto desarrollo de otras capacidades propias del período infantil.

Normalmente en los centros escolares los alumnos se someten a las exigencias de un currículo cerrado para la materia de lengua inglesa donde se incide primordialmente en la sintaxis, buscando la consecución de unos objetivos relacionados con la reproducción escrita, lectora y vocal. Dynamic kids es un método propio que aprovecha la edad evolutiva de los niños para responder con juegos a las necesidades propias de su crecimiento. El hilo conductor de estas actividades es la lengua inglesa, de manera que realizamos un método de inmersión lingüística donde todo cobra significancia para el pequeño. Igual que con la adquisición del lenguaje materno, los niños comienzan identificando órdenes y actuando en consecuencia, después logran la reproducción vocal, posteriormente fluye la capacidad lectora y finalmente la escrita.

Por el momento hemos comenzado por atender a los niños en su etapa más temprana y crucial en el desarrollo de un cerebro bilingüe: los tres primeros años de vida.

En el curso lectivo 2019-2020 contamos con los siguientes niveles:

– Mary 1 año

– Peter 2 años

– Martin 3 años

En septiembre 2020 iniciaremos el método de 4 años que ya estamos ultimando.